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新课程理念引领 新课堂特色建构——高二历史县级教研在漳浦立人学校举行

来源:漳浦立人学校 时间:2021年05月14日 作者:漳浦立人学校 编辑:漳浦立人学校 阅读: 【字体:

4月8日,漳浦县各完中校高二历史骨干老师齐聚漳浦立人学校,举行以“新课程理念下的高中历史课程实施”为专题的县级联合教研。此次活动由进修学校吴艺光主任、历史教研员蔡镇平老师、何艺红老师领队。

早上八点半,领导、老师们来到立志楼六楼录播室,聆听漳浦立人学校但萍老师开设的《戊戌变法》公开课。但老师思路严谨、导引得法,同学们积极思考、踊跃发言,课堂进程流畅,课堂气氛活跃。

公开课后,作为主办校一方的但萍老师先介绍本次公开课的设计思路和感受。但老师此次课堂设计,依据本校“分层导学”课堂模式和“双主课堂”的教学理念,尊重学生主体地位,以问导思;在问题设置上讲究环环相扣,由浅入深;在材料使用上依据学生对于近代史上的认识框架不够连贯的学情,选择了较为浅显的图文材料。在思维能力训练的同时,注重培养学生的家国情怀。但老师师谦虚地表示在实施过程中出现了一些偏差,希望得到各位老师的斧正。 

随后,在进修校蔡老师的组织下,各校老师围绕主题、结合课例,深入研讨。

漳浦一中胡老师认为,但老师能根据学生的生源素质选择相应的知识点,能反复强化学生的知识框架记忆,能通过图片获取相关的结论、培养学生获取信息的能力,注重对学生的历史素养的培养,尤其在史料实证和家国情怀的渗透上尤为出色。最后,胡老师建议在PPT的动画设计和培养学生的逻辑思维能力上再做些探究。

二中、三中、道周、达志、龙湖、龙城等兄弟校老师均围绕“新课程背景下高中历史课程实施”这一主题深入研讨。大家一致认为但老师课堂“历史情境”的创设、“师生互动”的方式、“三维目标”尤其是情感态度价值观目标的达成非常成功,体现了出色的课堂把控能力。同时,大家也对本堂课的教学相继提出了各自的看法。

二中杨春亮老师建议加入当时中国各派势力的角逐,以此让学生清楚改革的程度和力度的原因;从中也可以让学生了解当时中国时局的情况,体会到造成改革局限性的原因,从而得到改革是需要一个渐进的过程,获得关于改革的启示,并且引发学生对改革评价的思考。

三中老师汤儒彬认为本堂课教学设计思路具有创新性且环环相扣,知识内容多而不乱,教师准备充分,并能很好的把控课堂。

中学吕琳老师认为在使用地图展示世界局势上,缺少了中国本国的国情与世界的对比。可以对光绪帝支持改革的原因、当时各派权力的政治斗争等内容进行补充,为之后分析改革失败的原因埋下伏笔。

达志中学陈建来老师指出要对涉及干支纪年法的戊戌变法的概念深入解读,同时可以用多个具体的历史事件帮助学生理解。且要将戊戌变法和清末新政、预备立宪的事件相结合,让学生理解历史是不断发展的,每个历史事件都是互有因果的。

龙成中学薛晓琳老师从课程设计、能力培养方面对但老师的课进行了肯定。同时,也提出了自己的困惑:如何在改革规律的指挥棒下,将每堂课上出新意和特色。 

龙湖中学戴永尚老师除了对本堂课进行评价外,还提出要分析改革在高考考查中的命题趋势,现阶段更偏向对改革的背景、改革知识的迁移运用的考察。

本次教研的特聘教师,一中杨秀美老师做总结点评。杨老师认为本堂课课件制作精良,课堂把控能力强,和学生互动良好,对家国情怀的渗透十分优秀,对预习的检测有利于学生对自身预习成果的把控。但应该注意知识检测的题型设计要符合新高考的命题趋势。

杨老师还就新高考复习提出了一些指导性建议。她主张一轮复习按时间线索小拼盘,让学生自己制作大事年表,把中国和世界大势分列,形成中外对比,不断的贯穿古今中外横向纵向的对比联系,培养学生的时空观念,构建学生自身的历史系统框架。知识巩固方面,每个专题复习完通过测试来巩固知识,注意阶段特征的概括。历史概念方面,要讲清、吃透,让学生有鲜明的认识和区分。题型训练方面,尽量做到每日一练,培养学生对新题型的适应和掌握,重在培养学生的逻辑思考能力和答题规范。

最后,进修校蔡老师进行总结性讲话。蔡老师认为,“新课程”理念下的课堂教学,必须强化学生在教学中的主体地位,必须倡导在教学中关注学生的成长需要与生活体验,必须准确抓住知识要点,以促进学生学习方式的转变,从而提高教学实效性。

他要求大家要认真学习新课标,体会新课标的精神,紧密结合新课程的要求,理顺课程目标与教学目标的关系,建构适应新课程的新课堂,在课堂上创设历史情境,渗透历史学科素养。让历史课堂有效培养学生的学科答题能力、独立思考能力和逻辑思辨能力。

此次县级教研,各校结合具体课例,围绕鲜明主题,展开了真诚而深入的商讨。针对新课程理念下的历史新课堂有效建构问题,解决了困惑,明确了路径,凝聚了共识。而会议精神的传达和落实,一定会把漳浦高中历史教学推向一个新高度。


 

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