十月的骄阳依然似火，正如我们的教研热情永不退去。10月16日，在漳浦县进修学校地理教研员李毅民老师带领下，漳浦县各完中校高三地理学科组长及部分骨干教师齐聚漳浦立人学校，举行高三地理县级教研活动。本次教研活动旨在促进高中地理教师的教学水平和专业素养的提升，以最大化提升高三地理备考复习效率。本次活动共分为三个部分，分别是课堂观摩、评课议课、专题讲座研讨。

课堂观摩展风采

林小凤老师为大家带来了精彩的一堂课。她先用一首优美的歌曲导入，激发学生思考，引出本节课的教学内容：陆地水体的相互关系。由此，林小凤老师和同学们一起，构建起水体之间的关系导图，并回顾了陆地水体对气候、地貌及人类活动的作用。之后，围绕“河流补给类型”这一重难点，林小凤老师设计表格让同学补充完整；设置练习让同学思考回答；还呈现高考真题让同学动笔解答，通过一步步鼓励、引导，并深入学生内部倾听、发现学生的巧思妙答，让学生自己在探究问题中进行深刻思考，加强对知识的理解。

评课教研促成长

首先，漳浦立人学校李坤茂校长先对漳浦立人学校高三地理选科情况进行简要介绍。当前地理选考生约340人，学生学情层次差异明显。根据此学情，学校一直致力于探索实践分层导学课堂，主要从基础知识巩固、重点难点精讲、分层练习三个环节进行讲练结合。林小凤老师很好地展现了这一课堂模式。

其次，林小凤老师讲述了自己的教学思路，设计将重难点放在河流补给类型及高考题分层练习上。后由漳浦县一中、二中、三中、古雷一中分校、龙湖中学、龙成中学、道周中学、达志中学的各位老师分别点评。大家一致认为林小凤老师的课堂知识重难点体现突出，课堂氛围活跃，学生参与度高，分层训练的例题选取合适得当，充分体现教师主导、学生主体的课堂模式，师生互动良好。特别是能将学生不一样的答案呈现出来给予肯定，给学生鼓励，打破学生对地理“表述难，得分少”的片面认知，激励学生积极面对地理，动笔写下自己的思考与答案。这是当下地理选考生面临的主要困难之一。能做到如此确实是难能可贵。

当然，既是教研探讨，一堂完美的课肯定不止满足于眼前，而是要精益求精。老师们也提出一些促进课堂把控、提升复习效率的改进建议，比如适当进行课堂留白，以总结的形式留给学生消化知识的时间。

最后，漳浦一中胡志义老师还为全体老师分享了漳浦一中高三地理组目前的教学进度、教学方法以及在高考备考过程中所遇见的问题及策略。胡老师提出，现在高考存在很多开放性题目，无论学生能否将答案答得标准，第一步都是要去思考、并写下答案，才有机会得分。因此，在教学过程中要鼓励学生答题。另外在一轮复习中，学生对一些基本概念还比较容易混淆，对此老师要对两者进行区分讲解。最终，讲解题目尽量有针对性的选取真题进行讲解，并注重将思维过程展示给学生。

体系建构提效率

可以看出，目前各学校高三复习过程中都存在学生层次差异大、老师备课量大、学生对地理产生畏难情绪等问题。针对这些问题，专家老师们提出了各自的看法。

漳浦立人学校蔡老师针对“基于‘教—学—评一致性’理念的高三备考探索”提出自己的看法和见解。蔡老师强调，高考真题来源一定要具有权威性，官方版本跟网传版本差别较大，有可能导致信息获取错误等问题，因此研究高考真题一定要从官方版本入手。据此当前备课组着手整理了今年福建高考考点细目表。当前福建高考地理原始分数较低，考生存在缺乏认知与阅历、信息敏感性弱、思维短板明显等问题，加之一些教师教学方向偏离，备考效率往往比较低下。针对这些问题，漳浦立人学校高三地理备课组在一轮复习过程中，注重知识结构化、课堂情境化、学习过程思维化以及思维可视化。具体体现在教师自行梳理适合该年段学生学习情况的思维导图培养学生知识体系的建构；讲解题目时呈现思维导图并要求学生也一起构建，逐步培养学生思维建模的习惯。

漳浦教师进修学校李老师结合各所学校不同阶段不同学情，提出几点要求：一、明确教学目标。结合课程标准、高考要求、高考真题摸索考试的规律及考点分布，明确具体的、可衡量的复习目标。二、优化教学设计。整合教材内容，对教材进行系统梳理，整合相关知识点，将分散的知识点用主题联系起来构建知识体系。三、巧用图表辅助复习。注重思维导图的重要性，帮助构建知识体系，留下复习印记，培养学生读图、解图、析图的能力。四、强化案例分析。选取有高考真实情境和指导意义的典型案例如高考真题，多角度分析，培养学生发散思维和创新能力。五、重视知识的拓展与运用。关注时事热点，关注试题演练。六、培养综合思维能力。地理学科素养最终会体现在用地理思维解决地理问题，所以培养学生地理学科思考能力将是我们教学与备考的主题之一；近年高考更强调学科融合思维，要培养学生跨学科思考能力；此外，在复习过程中，要兼顾考虑地理因素影响和人类活动的作用，要兼顾分析当前的状况和预测未来的发展趋势。这是教学一体化及新教材、新课标背景下，我们要主动去研究探索的几个方面。

漳浦一中特聘教师郑老师以陆地水体的相互关系这节内容为例，说明水循环的考察重点实际在于人类活动对水循环的影响，由此强调，在复习备考过程中，要注重教考衔接，思维导图的构建也应着重注意这方面。郑老师提出，一轮一轮的备考过程其实也是对知识系统化的不断完善，每次都可对已建成的知识体系进行新的补充。同时郑老师对于蔡老师思维可视化的见解表示十分肯定。再者，郑老师建议平时应认真审阅分析学生的答卷，可以发现学生的问题所在。结合普遍的学情，郑老师提出，教学过程中，要注重引导学生分析材料与问题的关联度、区分不同尺度的迁移应用、注重复杂图像的判读、把握综合题的答题方法。

此次教研活动，凝聚了漳浦县进修学校及各所兄弟学校的智慧与汗水，大家经过各自思想的碰撞与交流，为提高高三地理备考复习效率最大化提出了宝贵的见解。学无止境，教师的成长和进步也是促进学生学习的榜样和模范。相信，高三学子借着各位老师的刻苦钻研、勤勉激励的身影，也能照亮前进的方向。